Вопрос о том, манипулируют ли дети взрослыми, нередко вызывает горячие споры среди родителей. Когда ребенок нарушает ваши ожидания или делает что-то, что вас раздражает, многие склонны считать это манипуляцией. Однако исследования показывают, что дети не манипулируют родителями больше, чем взрослые — а, возможно, даже меньше. Проблема заключается не в осознанной манипуляции, а в непонимании причин поведения детей.
Когда родители воспринимают некоторые действия детей как манипуляцию, они часто не осознают, что на самом деле это может быть просто попытка выразить себя или привлечь внимание. Например, если ребенок издает громкие звуки или капризничает, чтобы получить то, что он хочет, это не обязательно означает, что он умеет преднамеренно управлять взрослыми. На самом деле, такими действиями он лишь пытается проявить свои желания. Способы, которыми они выражают свои эмоции или потребности, могут быть непроизвольными и не обязательно осмысленными.
Родители иногда непреднамеренно поощряют раздражающее поведение, создавая привычки, которые укрепляют подобные действия. Если, например, ребенок начинает визжать, и в ответ на это вы уделяете ему внимание или удовлетворяете его требования, он начинает ассоциировать визг с получением желаемого результата — это становится закономерностью. В итоге ребенок начинает повторять это поведение, полагая, что именно так он может получить внимание взрослых.
Родители правы в том, что дети стремятся к привлечению внимания, но чаще всего они не делают это сознательно. Нельзя утверждать, что ребенок думает: «Сейчас я разозлю маму, чтобы она обратила на меня внимание». Вместо этого они скорее думают: «Если я сделаю это, то, возможно, мама заметит меня». Таким образом, они реагируют на предыдущие результаты своих действий, не осознавая, что манипуляция — это далеко не всегда их намерение.
Исследования показывают, что если родители меняют свою реакцию на конкретное поведение детей, то изменения происходят очень быстро. Когда взрослые перестают реагировать на визг и начинают поощрять ребенка за его нормальное поведение — например, за спокойное общение, — то ребенок быстро усваивает, что ему лучше всего обращаться за вниманием, проявляя внимательность и охотнее общаясь.
Интересный эксперимент демонстрирует эту идею: группа детей играла в комнате, куда по одному заходили учителя, которые вели себя по-разному. Одни учителя всегда хвалили ребенка за хорошее поведение, другие делали это периодически, а третьи вообще не обращали на него внимания. В результате, когда ребенок снова попал в класс, его поведение зависело от предыдущего опыта взаимодействия с учителями. С теми, кто всегда хвалил, он проявлял самые лучшие качества, с теми, кто хвалил лишь иногда — приемлемое поведение, а с теми, кто никогда не хвалил, он становился неуправляемым. Этот эксперимент подтверждает, что реакции взрослых имеют решающее значение в формировании поведения детей.
Так что же мы наблюдаем? Дети не манипулируют взрослыми; они просто отражают те реакции и поведенческие нормы, которым их научили родители. Важно понимать, что наше взаимодействие с детьми — это процесс обучения, где каждый из нас выполняет свою роль. Осознав это, мы можем лучше адаптировать свое поведение и подходы, тем самым способствуя позитивным изменениям в поведении наших детей.
Источник: Алан Каздин, «Трудный ребенок. Как справиться с ним и с собой».
